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Ana Marín

Graduada en Magisterio por la Universidad Autónoma de Barcelona y poseedora de dos cursos de formación de profesores de español como lengua extranjera de ELEInternacional. Desde 2017 enseña español a niños de preescolar y da clases online. En su blog, "Jardín de idiomas", comparte con otros profesores recursos para clases de idiomas.

Dominó para sustituir adverbio ‘muy’ por adjetivos

¡Hola profes de ELE! Soy Ana del blog jardindeidiomas.com y hoy os traigo un dominó para que vuestros alumnos enriquezcan su vocabulario de adjetivos. En vez del uso reiterado del adverbio “muy”, podemos utilizar otros adjetivos más específicos.

Al poner dos de las fichas del dominó juntas, no solamente estaremos trabajando el vocabulario, sino también la expresión oral, ya que pediremos al alumno que forme una frase con el nuevo adjetivo.

¿Para qué nivel está pensado?

  • C1 y C2.

¿Cómo se puede utilizar?

  • Este material está pensado para utilizar en una clase física, aunque es indiferente el utilizarla con un alumno solo o en grupo.

¿Qué contenido se trabaja?

  • Vocabulario de adjetivos.

¿Qué se necesita?

  • Imprimir las fichas de dominó, recortarlas y, si queréis que os duren, plastificarlas.

Dominó

Posibilidades de juego

  • Opción 1. En parejas o grupos de 3 o 4 alumnos, se colabora para colocar las fichas de manera que adjetivo con muy se relacione con su equivalente. El grupo tiene que pensar en frases para cada pareja de adjetivos que encuentren y apuntarlas. Luego se pondrán en común con el resto de grupos de la clase.
  • Opción 2. Se reparte el mismo número de fichas a cada alumno o pareja. Los alumnos van tirando sus fichas por turnos, en cada turno se relacionan los adjetivos con sus equivalentes y se forma una frase libre con el adjetivo que sustituye el uso de muy.

¿Qué otras posibilidades de juego le encontráis a este dominó?

Espero que vuestros alumnos se lo pasen bien jugando con este dominó y creando frases originales con las palabras que aparecen, así como que les ayude a diversificar su vocabulario de adjetivos.

Como ya sabéis, si buscáis más materiales para vuestras clases podéis visitar tanto mi blog jardíndeidiomas.com como el blog de ELEInternacional. ¡Hasta pronto!

Descarga la actividad aquí:


Propósitos de año nuevo

año nuevo

¡Hola a todos! Ya se acerca el 2020, y con él los propósitos de año nuevo: ¿hemos cumplido los propósitos que nos propusimos hace un año? Soy Ana del blog jardindeidiomas.com y con la actividad que os traigo hoy podréis practicar la transformación de oraciones a estilo indirecto.

Con esta actividad se trabaja el contenido gramatical mediante la interacción oral, ya que los alumnos tienen que interaccionar para completar la tabla que se les presenta en las tarjetas.

¿Para qué nivel está pensado?

  • De B2 a C1.

¿Cómo se puede utilizar?

  • Esta ficha se puede adaptar a diferentes formatos de clase, tanto en una clase online como física, con un alumno solo o en grupo.

¿Qué contenido se trabaja?

  • Gramática: estilo indirecto.

¿Qué se necesita?

  • Imprimir las tarjetas, recortarlas y, si queréis que os duren, plastificarlas (los alumnos pueden utilizar rotuladores para escribir, y luego lo podéis borrar con una bayeta).

Año nuevo

¿Cómo se desarrolla la actividad?

TIPOS DE TARJETAS

La actividad incluye tres tipos de tarjetas. La primera es un texto de propósitos que alguien se ha hecho para el año nuevo. La segunda es una tabla en la que se tienen que escribir los propósitos (según el texto) y si se han cumplido o no. Por último, hay una tarjeta con iconos de los 4 propósitos que se nombran en el texto.

ORGANIZACIÓN

Esta actividad se lleva a cabo en parejas. Imaginemos que yo soy un miembro de la pareja. Se supone que hace un año escribí un texto con mis propósitos de año nuevo (tarjeta 1), pero no me acuerdo bien de qué escribí. Mi compañero tiene mi texto (tarjeta 1) así como la tabla en la que se recogerá la lista de propósitos (tarjeta 2), y me ayudará a reflexionar sobre qué propósitos tenía y cuáles he cumplido. Yo tengo la tarjeta de los iconos (tarjeta 3), en la que marcaré dos de ellos. Esos serán los dos propósitos que he cumplido este año (habrá dos propósitos cumplidos y dos que no). Del mismo modo, yo tendré el texto y la tabla sobre mi compañero, y él tendrá la tarjeta de sus iconos.

ACTIVIDAD

Cada persona se lee el texto individualmente e intenta extraer los 4 propósitos que se plantean. Los escribe en cada una de las filas de la tabla. Entonces empieza la interacción con el compañero. La persona que tiene el texto lo lee en voz alta, pero en estilo indirecto. Por ejemplo: “Hace un año dijiste que, por falta de tiempo y ganas, no hiciste demasiado deporte, y que este año irías a menudo al gimnasio, ¿lo has cumplido?”. El compañero contesta según lo que haya marcado en la tarjeta de los iconos (tarjeta 3) y se puede inventar algo más para que la respuesta sea más realista. Por ejemplo: “Sí, he ido al gimnasio cuatro veces por semana”. Dependiendo de la respuesta, se marcará la casilla con el tick o con la cruz en la tabla (tarjeta 2). Se juega así hasta que cada alumno complete la tabla.

AMPLIACIÓN

  • En cada tabla hay dos propósitos que no se habrán cumplido. Los alumnos pueden ofrecer a su compañero consejos para cumplir esos propósitos este año. Asimismo, también se pueden dar excusas de por qué no se han cumplido dichos propósitos.
  • Los alumnos pueden escribir un pequeño texto con sus propios propósitos de año nuevo. Luego se pueden leer en voz alta (para el resto de la clase) los propósitos del compañero en estilo indirecto.

Espero que vuestros alumnos encuentren interesante esta actividad y les ayude a practicar el uso del estilo indirecto. Recordad que podéis visitar tanto el blog del Jardín de idiomas como el blog de ELEInternacional para encontrar más materiales para vuestras clases de idiomas. ¡Os deseo felices fiestas y un feliz 2020!

Descarga el material aquí:

Trivial de verbos con preposiciones

Trivial de verbos

¡Hola a todos! ¿Cómo llevan vuestros alumnos los verbos con preposiciones? A veces es un poco complicado decidir qué utilizar: ¿A, EN, DE o CON? Soy Ana del blog jardindeidiomas.com y os traigo un juego de tarjetas para jugar al Trivia y practicar el uso de los verbos con preposiciones.

Con este juego trabajamos principalmente la expresión escrita, ya que los alumnos tendrán que responder oralmente a los retos que encuentren en las tarjetas.

¿Para qué nivel está pensado?

  • De B2 a C1.

¿Cómo se puede utilizar?

  • Preferiblemente en una clase física y en grupo. Sin embargo, podéis adaptarlo a clase online con un solo alumno.

¿Qué contenido se trabaja?

  • Gramática: verbos con preposiciones.

¿Qué se necesita?

  • Imprimir las tarjetas del trivia, recortarlas y, si queréis que os duren, plastificarlas.
  • A elegir: utilizar el tablero, de manera que se necesitarán dados y fichas para los jugadores; o utilizar la ruleta, que habrá que montarla con una chincheta de dos patas.

¿Cómo se desarrolla la actividad?

MODO DE JUEGO

  • Tablero. Los jugadores empiezan el recorrido por el tablero en la casilla de inicio. Dependiendo de la casilla en la que caigan tendrán que coger una tarjeta del color correspondiente. Hay tres casillas especiales: una en la que son libres de escoger el color de la tarjeta; otra en la que tendrán que escoger un color, pero responderá otro jugador por ellos (ellos deciden qué jugador responde); y otra en la que otro jugador elige el color por ellos. El juego no se acaba al dar una vuelta completa, sino que se irá dando vueltas al tablero hasta que se hayan utilizado todas las tarjetas, o hasta que se decida que la actividad ha terminado.
  • Ruleta. Por turnos, se va girando la ruleta, y el jugador coge la tarjeta del color que haya salido.

Trivial de verbos

TIPOS DE TARJETAS

Verdes. Pregúntale a alguien. En cada tarjeta hay una pregunta en la que falta la preposición. El jugador tendrá que completar la pregunta y hacérsela a un compañero, que también tendrá que utilizar la preposición correspondiente para contestar.

Amarillas. Continúa la frase. En cada tarjeta se propone un inicio de frase que el jugador deberá continuar, primero con la preposición correspondiente, y luego con un final libre.

Azules. Encuentra el intruso. En cada tarjeta hay tres frases con huecos donde estaría la preposición. Dos de las frases comparten la misma preposición, pero en una de ellas la preposición es diferente, ¡esa será el intruso que hay que encontrar!

Rojas. Forma una frase. En cada tarjeta se propone un verbo con el que formar una frase libre. El alumno tendrá que decidir qué preposición utilizar con el verbo.

Espero que os divirtáis con este juego a la vez que trabajáis el uso de los verbos con pronombres. Como siempre, podéis visitar tanto el blog del Jardín de idiomas como el blog de ELEInternacional para encontrar más materiales para vuestras clases de idiomas. ¡Hasta pronto!

Descarga este material aquí:

 

Leyenda de Halloween: La niña de las peras

¡Hola a todos! ¿Preparados para Halloween? Soy Ana del blog jardindeidiomas.com y hoy os traigo un material sobre una leyenda de Tenerife que se conoce como “La niña de las peras”. Se trata de una historia un poco inquietante, ¡así que es una actividad perfecta para cuando se acerca la noche de Halloween!

El material se trata de una ficha con un texto y cinco actividades relacionadas con este. Trabajamos tanto la comprensión escrita (se propone la lectura de un texto) como la expresión escrita (ya que las actividades requieren escribir diferentes tipos de texto). Incluso en la última actividad se trabaja la expresión oral. Además trabajaremos la gramática al conjugar verbos o escribir textos.

¿Para qué nivel está pensado?

  • De B1 a C2.

¿Cómo se puede utilizar?

  • Esta ficha se puede adaptar a diferentes formatos de clase, tanto en una clase online como física, con un alumno solo o en grupo, y en clase o bien como tarea para casa.

¿Qué contenido se trabaja?

  • Pretérito perfecto simple.
  • Descripción de emociones y lugares.
  • Redacción de un diálogo o conversación.

¿Qué se necesita?

  • Imprimir las fichas del documento (cada alumno necesita una copia de las páginas 1 y 2).
  • Recortar las tarjetas de la página 3.

Leyenda de Halloween

¿Cómo se desarrolla la actividad?

ACTIVIDAD 1 Completar el texto con los verbos que aparecen entre paréntesis, todos en pretérito perfecto simple y utilizando la persona correspondiente (las soluciones están en la última página del documento). Para alumnos avanzados, también se les puede preguntar en qué tiempo verbal están conjugados los verbos en negrita que aparecen en el texto.

ACTIVIDAD 2 Escribir una lista con fenómenos paranormales que encontramos en la leyenda de la niña de las peras. Por ejemplo, la aparición del ser extraño, el jardín mágico al que llegan, o la diferencia entre el paso del tiempo dentro y fuera de la cueva.

ACTIVIDAD 3 Explicar cómo se pueden haber sentido los padres al ver su hija 30 años después de que desapareciera. En esta actividad, además de utilizar el vocabulario de las emociones. Para niveles avanzados, también se pueden utilizar tiempos verbales con valor de probabilidad (futuro perfecto de indicativo y pretérito perfecto de subjuntivo). Por ejemplo: “No creo que los padres se hayan puesto tristes” o “Pienso que se habrán sorprendido mucho”.

ACTIVIDAD 4 Describir el jardín donde va la niña de las peras en la leyenda. También explicar si les gustaría o no ir allí, y el porqué.

ACTIVIDAD 5 Los alumnos se colocan en parejas, y cada una recibe las dos tarjetas de uno de los diálogos (1, 2, 3, 4 o 5). Entre los dos alumnos, tendrán que crear un diálogo con la situación y los personajes que se les propone. Escribir el diálogo, practicarlo, y representarlo delante del resto de los alumnos.

AMPLIACIÓN Podéis buscar con vuestros alumnos fotografías del Barranco de Badajoz (donde la leyenda está ubicada) y hablar sobre el lugar: ¿Qué elementos del lugar hacen que el lugar pueda dar miedo? ¿Os da miedo a vosotros? ¿Creéis que pasan cosas extrañas de verdad allí? ¿Os gustaría visitarlo?

Espero que a vuestros alumnos les parezca interesante la leyenda y practiquen su comprensión y expresión lectora mediante este material. Compartid las respuestas de vuestros alumnos a las preguntas abiertas de esta actividad, ¡seguro que son muy originales!

Feliz Halloween y, como siempre, no dejéis de buscar recursos para vuestras clases en el blog de ELEInternacional. ¡Hasta la próxima!

Descarga la actividad aquí:

Las perífrases verbales: seguir y estar más gerundio

perífrasis verbales

¡Hola! Soy Ana del blog jardindeidiomas.com y hoy os traigo un material para trabajar las perífrasis verbales “seguir” y “estar” + gerundio.

El material tiene dos tablas, A y B. Cada jugador tendrá una de ellas y, mediante preguntas, deberá averiguar cuáles son las diferencias entre su tabla y la de su compañero.

Con este material trabajaréis la interacción oral. Sin embargo, podéis ampliar la actividad pidiendo a los alumnos que también anoten algunas de las frases en sus apuntes.

¿Para qué nivel está pensado? B1

¿Qué se trabaja?

  • Vocabulario: verbos de aficiones y otras actividades.

  • Perífrasis verbales: “seguir” y “estar” + gerundio.

¿Qué se necesita? Las dos tablas del documento (por separado, recortar la hoja por la línea que separa la tabla A de la B).

¿Cómo se desarrolla la actividad?

En parejas, cada alumno tiene una de las tablas de la hoja (A o B), y no puede mirar la del compañero. En las tablas se recogen diferentes actividades que los miembros de una familia están realizando (patinar, cocinar, leer, escribir…) en dos momentos del día (mediodía y atardecer).

perífrasis verbales

El juego consiste en averiguar cuáles son las 5 diferencias entre una tabla y la otra, ya que las actividades del mediodía coinciden entre las dos tablas, pero las del atardecer varían en 5 ocasiones. Para ello, por turnos se irán haciendo preguntas utilizando las perífrasis verbales “seguir” y “estar” + gerundio. En la última fila de la tabla, los alumnos podrán anotar dónde se encuentran las diferencias, que irán encontrando de manera colaborativa.

Ejemplo 1

  • ¿El abuelo sigue bebiendo té al atardecer?
  • No, (el abuelo) ya no bebe té (al atardecer).
  • ¿Qué está haciendo?
  • (El abuelo) está mirando la tele.

Ejemplo 2

  • ¿El padre sigue cocinando al atardecer?
  • Sí, (el padre) sigue cocinando (al atardecer).

Seguro que con este juego vuestros alumnos estarán motivados para hacerse preguntas hasta encontrar las 5 diferencias.

Os deseo mucha energía e ilusión para esta vuelta al cole, y si estáis buscando materiales para el curso, como siempre podéis encontrar muchos recursos útiles tanto en el blog de ELEInternacional como en Jardín de idiomas. ¡Hasta pronto!

Descarga aquí este material:

Tablero de conectores de condición negativa

Los conectores dan riqueza a nuestro discurso y no nos podemos olvidar de ellos. Soy Ana del blog Jardín de Idiomas y hoy os traigo un tablero para trabajar los conectores de condición negativa. El tablero, que está dividido en dos páginas, servirá para crear preguntas y respuestas utilizando la imaginación a partir de las imágenes. Si vuestros alumnos necesitan un poco de ayuda para romper el hielo, en la tercera página del documento encontraréis una lista de ideas para formar preguntas. Así, con este material podéis trabajar la expresión oral o escrita, dependiendo de cómo decidáis utilizar el tablero.

¿Para qué nivel está pensado?

  • Para B2 y C1.

¿Qué se trabaja?

¿Qué se necesita?

  • El tablero (dos páginas)

  • El cuadro de “Ideas para hacer preguntas” (Opcional)

  • Dado (Opcional)

Posibilidades de juego

  • Opción 1. En parejas, cada alumno tiene una página del tablero y se juega por turnos. Un miembro de la pareja le hace una pregunta al otro y le dice qué conector debe utilizar en la respuesta (¿Cogerías una tarántula con la mano? Tienes que utilizar el conector “A menos que”); luego escribe la respuesta que le da el compañero en la casilla correspondiente del tablero (No cogería una tarántula con la mano, a menos llevase un guante). Para decidir qué casilla completar en cada turno podéis: tirar dos veces un dado (para la columna y para la fila); la persona que pregunta decide; la persona que responde dice dos números al azar. Después de jugar, se pueden poner algunas frases en común con el resto de la clase.

  • Opción 2. Se divide la clase en grupos y cada grupo tiene una cantidad de casillas a completar (mejor en diagonal, para abarcar más conectores y situaciones en cada grupo; por ejemplo, un grupo tendría las casillas 1,1 ; 2,2 ; 3,3…). Se colabora en equipo para formar frases, cuanto más originales mejor. Si queréis, podéis transformarlo en un concurso. El/la profesor/a puede recoger todas las frases en un documento y compartirlo con los alumnos, que podrán votar las frases que consideran más originales (podéis añadir restricciones como “no votar tus propias frases”).

¿Cómo vais a utilizar este tablero? Sea como sea, espero que vuestros alumnos se familiaricen con los conectores de condición negativa y se diviertan creando preguntas y respuestas originales.

Más materiales para vuestras clases tanto en Jardín de idiomas como en el blog de ELEInternacional. ¡Hasta pronto!

Consigue el material aquí:


Tarjetas para formar las oraciones concesivas

Tarjetas para formar oraciones concesivas.
¿Estáis trabajando las oraciones concesivas? ¿Resulta confuso saber cuándo utilizar subjuntivo y cuándo indicativo? Soy Ana del Jardín de Idiomas y hoy os presento un conjunto de tarjetas para formar oraciones concesivas en clase de ELE. También trabajaréis la expresión oral o escrita, dependiendo de cómo decidáis utilizar las tarjetas.
¿Para qué nivel está pensado?
●Desde B2 hasta C2. Las tarjetas que proponen nexos y conectores concesivos tienen fondos de diferentes colores según el nivel en el que se trabajan (según el Plan curricular del Instituto Cervantes). Podéis seleccionar más o menos tarjetas según el nivel con el que trabajéis.
¿Qué se trabaja?
●Oraciones concesivas; nexos y conectores concesivos.
●Conjugación en diferentes tiempos verbales: subjuntivos, indicativos…
¿Qué se necesita?
●Las tarjetas impresas y recortadas.
●Dos bolsitas: una con las tarjetas de las imágenes y otra con las tarjetas de nexos y conectores concesivos.
Tarjetas para formar oraciones concesivas
Posibilidades de juego
●Opción 1. Se reparte un conjunto de tarjetas a cada pareja o grupo de 3 o 4 alumnos. Colaborativamente tienen que escribir el máximo de frases posible en un tiempo determinado (por ejemplo, 10 minutos). Después se leen en voz alta para el resto de los compañeros y se hacen correcciones entre todos si es necesario. Se puede organizar de manera más competitiva y ver qué grupo ha conseguido formar más frases.
●Opción 2. Por parejas o grupos de 3 o 4 alumnos, se reparten las dos bolsitas con los diferentes tipos de tarjetas dentro. Por turnos, cada alumno va sacando una tarjeta de cada bolsa y tiene que formar oralmente una frase. Entre ellos tendrán que colaborar para corregirse o resolver dudas.

¿Se os ocurre alguna otra forma de utilizar las tarjetas? Las utilicéis como las utilicéis, espero que os den mucho juego en clase para que vuestros alumnos formen muchas frases concesivas.Podéis encontrar más materiales para vuestras clases en el blog de ELEInternacional.

Consigue el material aquí:

Tarjetas para formar oraciones concesivas.Tarjetas para formar oraciones concesivas.Tarjetas para formar oraciones concesivas.

Dominó con por y para

Juego de dominó para clase de español. Profe de ELE, gamificar. #spanishteacher Games for Spanish lessons. #profedeELE

¡Hola! Soy Ana del blog Jardín de Idiomas y en esta entrada os traigo un dominó para practicar el uso de las preposiciones “por” y “para”. Utilizar adecuadamente las preposiciones en español no es fácil, así que con este juego tradicional adaptado podremos practicar y debatir un poco más sobre su uso. Las frases que aparecen en las fichas están todas relacionadas con el cuento de la Caperucita Roja, de manera que puede ayudar a los alumnos a comprender mejor el propósito de la frase.

Para los niveles… B1 y B2.

Se trabaja… expresión (gramática): el uso de las preposiciones por y para.

Solamente se necesitan… las fichas del dominó recortadas.

Posibilidades de juego

 

● Opción 1. En parejas o grupos de 3 o 4 alumnos, se colabora para colocar las fichas de manera que cada frase quede relacionada con su preposición correspondiente.

Juego de dominó para clase de español. Profe de ELE, gamificar. #spanishteacher Games for Spanish lessons. #profedeELE

 

● Opción 2. Se reparte el mismo número de fichas a cada alumno o pareja. Los alumnos van tirando sus fichas por turnos, relacionando las frases con la preposición correspondiente, hasta que todas las fichas están encima de la mesa.

En ambos casos, la riqueza está en los debates que se pueden producir entre los alumnos: ¿por qué utilizamos aquí “por” y no “para”? Dependiendo de si utilizáis este dominó para introducir este contenido o para repasar, podéis sugerir el uso de alguna infografía sobre cuándo usamos estas preposiciones para facilitar la tarea.

¿Se os ocurre alguna otra forma de utilizar este material?

Espero que disfrutéis este dominó, y que a vuestros alumnos les resulte más fácil diferenciar cuándo utilizar cada preposición después de haber jugado.

Os invito a visitar mi blog Jardin de Idiomas si buscáis más material para vuestras clases de español, así como el resto de recursos del blog de ELEInternacional. ¡Hasta pronto!

Consigue la actividad completa aquí:

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Juego de frutas para conjugar verbos

Juego de frutas

¡Hola! Soy Ana del blog  Jardín de Idiomas y ¡esta es mi primera entrada como colaboradora de ELEInternacional! Os traigo un juego sencillo y rápido de montar con el que animar a vuestros alumnos a practicar la conjugación de verbos.

¿Para qué nivel está pensado?

– Desde A1 hasta B2. Dependerá del tiempo verbal que decidáis practicar.

¿Qué se trabaja?

– Vocabulario de algunas frutas y verbos.

– Conjugación en el tiempo verbal que decidáis: presente, pretéritos, futuros…

¿Qué se necesita?

– El tablero.

– Las tarjetas. Una vez impresas, se doblan de manera que: en una cara tengamos las frutas, los pronombre o los verbos; y en la otra tengamos el color correspondiente (verde, naranja o azul). Podéis usar pegamento entre las dos caras o plastificar las tarjetas.

– Un dado y una ficha para cada jugador.

Juego de frutas

¿Cómo se juega?

– Las tarjetas se colocan en tres montones sobre las casillas correspondientes en el centro: pronombres, verbos y frutas.

– Los jugadores colocan sus fichas en la casilla de salida. Van tirando el dado por turnos para avanzar por el tablero (como en el juego de la oca).

En cada jugada se llegará a una casilla de color y se cogerá una tarjeta del centro del color correspondiente.

– Una vez un jugador tenga una tarjeta de cada montón, podrá formar una frase y obtener un punto.

Por ejemplo: “Yo compro una pera”. Dependiendo de qué estéis trabajando en clase, podéis pedir a los alumnos que conjuguen en un tiempo verbal u otro: presente, pretéritos, futuros, subjuntivo…

– Se continúa el juego hasta que no quedan tarjetas encima del tablero. El jugador que haya formado más frases será el ganador.

¡Espero que disfrutéis este juego y os sirva para practicar la gramática en clase de español de forma más dinámica y divertida!

Os invito a visitar mi blog Jardín de Idiomas, así como el resto de materiales del blog de ELEInternacional. ¡Hasta pronto!

Consigue el juego completo aquí:

 

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