Veo, Veo

¡Hola, queridos profes de ELE!

¿Qué tal estáis? Soy Olaya de Enjoy Español . Hace mucho tiempo que no me pasaba por el blog de ELEInternacional, ¡la vida del profe-emprendedor es muy ajetreada!

Pero por fin he sacado un huequito para compartir con vosotros un material que me encanta trabajar con mis niños en las clases de español online, que es muy divertido, versátil y que a los peques, ¡les encanta!

Os cuento un poco más…

Hoy os traigo un material pensado para trabajar tanto en las clases online como presenciales, podéis trabajarlo en clases 1:1 o con grupos y está pensado para que lo adaptéis a distintos niveles.

Con él podréis trabajar y repasar:

⭐Léxico.

⭐Los números.

⭐Los colores.

⭐Opiniones (me gusta, no me gusta…)

⭐Uso de pronombre de CD.

⭐Uso de algunos verbos preposicionales.

⭐Clasificación  de elementos y tipos de animales.

⭐Discriminación visual.

¿Qué te encuentras en el material?

  • La lámina del VEO, VEO con un montón de imágenes. (Si trabajas de forma online podrás proyectar en la pantalla esta imagen y los alumnos podrán trabajar sobre ella sin necesidad de imprimirla)
  • Plantillas editables con las diferentes tareas. Es interesante que el alumno tenga estas tarjetas impresas para anotar en ellas o que las compartáis en la pantalla (si trabajáis de forma online)

 

Juegos ELE niños

 

¿Cómo trabajar el material?

Como te comentaba, puedes adaptar el material a diferentes niveles.

Niveles A1-A2

  1. Juego tradicional del Veo Veo. Únicamente con la lámina de dibujos. Te dejo aquí la explicación por si no conoces el juego. De esta forma podrás jugar con los más peques o con alumnos que tengan menor nivel del lengua.
  2. Cuenta cuántos: con la lámina y las plantillas que te encuentras en la descarga. El alumno tiene que contar los diferentes elementos por los que se le pregunta. Primero escribirá el nombre y, al lado, anotará el número de los que ha podido encontrar.

Niveles a partir de A2 alto:

  1. Para trabajar el pronombre de CD: con las plantillas deberán buscar elementos en la lámina de dibujos que se puedan utilizar con el verbo en cuestión  y apuntar el número de ellos que ha encontrado. Por ejemplo: Comerlo ¿Hay en la lámina algo que puedas comer (lo)? ¿Cuántas cosas? El estudiante deberá fijarse en el cambio de género y numero para anotar el número de elementos que se ajustan al verbo propuesto. De esta forma, repasamos los significados de los verbos y el uso de pronombre de CD. Habrá verbos que queden sin completar, pero es bueno que estén presentes para poder reflexionar por qué razón no se completan.
  2. Clasificación de elementos: el estudiante deberá organizar los elementos según se le pida en las diferentes plantillas, por ejemplo: ¿Cuántos mamíferos hay? ¿Cuántos objetos? ¿Cuántas cosas que no te gustan? De esta manera, y con el VEO, VEO como excusa estaremos repasando conceptos gramaticales de forma inductiva.

👉Si quieres trabajar este material de forma online, puedes enviar la lámina con los dibujos a los padres previamente para que la impriman (recuerda que el trabajo conjunto con los padres es básico. Si los padres tienen poco tiempo y, a veces se olvidan de imprimir los materiales, intenta enviar todo lo que necesitas, a primeros de mes, para que ya lo impriman y no se tengan que volver a preocupar durante esa temporada).

A continuación, proyecta la lámina con los dibujos en la pantalla (sabes que el programa Zoom.us te permite compartir documentos PDF, imágenes, vídeos, etc.) para que tu estudiante también lo vea y pueda trabajar sobre el material con la función de “anotar” (esta es una función que nos permite a nosotros y a nuestro estudiante escribir o dibujar en línea sobre el material que estamos compartiendo)

¿Qué te parece? ¿Te gusta? ¿Lo llevarás a tus clases? Cuéntanos qué te parece y si lo utilizas nos encantará ver cómo lo has hecho, seguro que se te ocurren más forma de trabajarlo.

¡No te olvides de compartirlo en las redes! Me encuentras en Instagram  @enjoyespanol o por supuesto, en el blog de ELEInternacional donde podéis encontrar  montones de ideas para dar un toque más creativo a tus clases de ELE. 

¡Muchas gracias por leernos, nos vemos por las redes!

Descarga la actividad aquí:

Cómo incluir las estaciones de aprendizajes en el aula

Estaciones de aprendizaje

La motivación es uno de los factores que influyen en el aprendizaje, según la neuroeducación. Por ello, como profesionales de la educación, debemos implantar en el aula metodologías que tengan en cuenta este aspecto. Hoy os voy a hablar de una de ellas: las estaciones de aprendizaje.

¿En qué consiste esta metodología?

Consiste en que nuestros alumnos/as trabajen una UNIDAD, completa o solo una parte de esta, en diferentes estaciones de trabajo. Es decir, nuestra función es dividir esa unidad en diferentes partes para que los alumnos puedan trabajarlas de forma aislada en diferentes estaciones. Por ejemplo, si estamos trabajando una unidad que contiene: vocabulario de comida, construcciones gramaticales y clasificación de palabras, vamos a trabajar esas tres partes de la unidad en estaciones diferentes.

¿A qué nos referimos cuando hablamos de estaciones?

Cuando nos referimos a “estaciones” estamos hablando de un lugar concreto donde el alumno/a trabajará esa parte de la unidad, ya sea de forma individual o a nivel de grupo. Generalmente, se suelen utilizar diferentes espacios del aula que se destinan a una de las partes de la unidad. Si no disponemos de espacios en el aula, podemos dividir los contenidos de la unidad en diferentes mesas, cada una de ellas dedicada a una parte del contenido. Quien dice mesas, dice sillas, esquinas… ¡La imaginación es poder!

Al final, lo que estamos creando es un circuito de aprendizaje, en el que los alumnos/as van pasando por diferentes estaciones, aprendiendo e interiorizando contenidos distintos pero relacionados entre sí. Además, permitir a los alumnos/as el movimiento en el aula favorece a aquel alumnado que presenta algún tipo de Necesidad Específica de Apoyo Educativo, como puede ser el TDAH.

Es de carácter obligatorio conocer todas las estaciones, pasar por ellas y realizar las actividades propuestas.

¿Cómo podemos aplicar esta metodología en el aula?

  1. A nivel individual: si trabajamos con grupos reducidos, podemos permitirnos el lujo de trabajar ciertos aspectos de forma individual.

  2. A nivel grupal: esto favorece el aprendizaje cooperativo. Además, podemos ir combinando los grupos, favoreciendo así la cohesión grupal y un clima de confianza que favorece el aprendizaje.

¿Cómo podemos incluir esta metodología en el aula?

  1. La primera opción es utilizar esta forma de aprendizaje para conocer los CONOCIMIENTOS PREVIOS sobre una UNIDAD que tienen nuestros alumnos/as. Presentamos diferentes contenidos en las diferentes estaciones de aprendizaje, de forma que nos permita obtener información del nivel de cada alumno/a.

  2. La segunda opción que os propongo para aplicar esta metodología es como forma de evaluación. Haremos lo mismo que en el apartado anterior pero esta vez como sustituto de un examen tradicional. Aplicarlo de este modo suele disminuir los niveles de estrés del alumnado.

  3. Como método de repaso antes de una prueba. Nos permite obtener información acerca de los aspectos que no se han comprendido bien y que han de repasar antes del examen.

  4. Por último, como forma de afianzar los contenidos que se han presentado en una clase, de forma que podamos comprobar si todo lo dado ese día se ha comprendido adecuadamente o si hay dudas que no están resueltas.

A continuación, os dejo un PDF descargable con toda la información. ¡Espero que os haya gustado!

Consigue el PDF aquí:

Memory con expresiones coloquiales

Memory con expresiones coloquiales

Hola profes de ELE, me llamo Marta Fernández y hoy os traigo una actividad que consiste en un memory con expresiones coloquiales para ¡españolizar a nuestros estudiantes! Se trata de un juego de memoria en el que podrán ejercitar sus habilidades comunicativas y de comprensión además de ¡poner a prueba su capacidad para recordar! Está diseñado para alumnos de un nivel B2 o superior.

Sólo necesitas imprimir la actividad, recortar las cartas y plastificarlas (para que duren más). Cada carta tiene su parte posterior para evitar las transparencias y hacerlas estéticamente más atractivas. Así que sólo tenéis que pegar ambas partes antes de plastificar y como dicen los italianos ¡Eccolo!, ¡listos para jugar!

Memory con expresiones coloquiales

¿Cómo se juega?

Disponemos todas las cartas rojas a un lado en forma de cuadrado o rectángulo y todas las azules simétricamente al otro lado. El primer estudiante levantará una carta roja donde encontrará escrita la primera parte de una expresión y probará a encontrar la segunda parte levantando una carta azul. Si no coinciden, se vuelven a poner boca abajo y ahora será el siguiente alumno quien probará a adivinar dónde puede estar escondida la pareja. Una vez encuentren la expresión completa, tendrán que describir una situación en la que puedan usar esta expresión.

Otras ideas para jugar

Con más de tres jugadores, repartimos todas las cartas. El objetivo será que cada jugador tenga en su mano cuatro parejas (en el caso de tres jugadores) de expresiones que concuerden correctamente. Cada uno dará una carta que no le sirva al compañero de la derecha, intercambiando las cartas al mismo tiempo. El primero que consiga hacer todas las parejas, ¡gana! y los que han perdido tendrán que dar ejemplos de cuándo se usan las expresiones del ganador.

Espero que os haya gustado este “¡Españolízate!”. Ya me contaréis si les ha gustado también a vuestros estudiantes. ¡No os olvidéis de compartirlo en las redes! Buscadme en Lingualunga.home.blog, en Instagram lingualungaaaaa o por supuesto, en el blog de ELEInternacional donde podéis encontrar millones de ideas creativas hechas por ¡los mejores profes de español!

Descarga la actividad aquí:

Consejos para alumnos con TDAH

“Es muy movido”, “me molesta en clase”, “no hace nada”…Estas son algunas de las expresiones que escuchamos en referencia a los alumnos con TDAH. A nivel académico y pedagógico, son nuestra responsabilidad. Por ello, no podemos quedarnos en blanco viendo como siguen sin canalizar esa energía. Reconducirlos es la clave para que rindan. El alumnado con TDAH requiere de ciertas pautas y nosotros, como docentes, debemos conocer cómo intervenir con este perfil.
A continuación, os dejo algunos consejos que os pueden resultar útiles a la hora de afrontarlas clases:
1. Desde nuestra figura, debemos COMPRENDER su situación y sus características para que el trato sea lo más cercano posible. Debemos asumir que tienen ciertas necesidades empleando estrategias de resolución.
2. Una de las vías para la atención a este alumnado es la de AJUSTAR LOS CONTENIDOS CURRICULARES. A la hora de la concentración, es un alumnado que presenta ciertas dificultades. Por ello, facilitar el acceso a la información, puede hacer que el rendimiento académico mejore. La ruta visual es la que más capta información, por lo que, cuanto más visual la realicemos, más aprendizaje absorberán.
3. A la hora de presentar las ACTIVIDADES, procuraremos evitar el amontonamiento de información. Para ello, ofreceremos cada actividad escrita de una en una, preferentemente en una cara del folio para evitar distractores cercanos. En el caso de enunciados donde se realicen diferentes preguntas, podemos presentarlas desglosadas y marcadas con colores diferentes para facilitar el fraccionamiento.
4. En cuanto al TRABAJO AUTÓNOMO, fomentaremos el uso responsable del material escolar. Una de las características de este grupo de alumnado es la falta de orden en el material escolar u otras pertenencias, por lo que, cuanto más sencillo sea su material y más práctico resulte, mejor. Podemos agrupar el trabajo de todas las áreas en una misma libreta, de forma que, con separadores, el alumno/a, pueda hacerse cargo de sus tareas académicas.

5. Canalizar la conducta es otra de las tareas que necesitamos afrontar con el alumnado con TDAH. Para esto, las RESPONSABILIDADES DE AULA funcionan bien, ya que centran la energía en cumplir con una misión que puede (o no), tener una recompensa después. Se le asignará una responsabilidad que tenga una repercusión grupal, de manera que se sienta incluido en el grupo, tomando parte y haciendo algo por los demás. Gracias a una buena gestión y realización de esta técnica, su motivación aumentará.

6. En los momentos de ocio y tiempo libre, la intervención también ha de estar presente, por lo que, para el PATIO, podemos crear un panel de clase donde se indique a qué cosas se quieren jugar, aportando ideas de actividades. Con todo esto, se pretender erradicar el aburrimiento e invitar a canalizar la energía, llevándole a unas relaciones sociales más positivas.
7. Por último, no podemos olvidar el trabajo de las CAPACIDADES BÁSICAS sobre las que se asienta el aprendizaje. Es importante trabajar, de forma explícita, con este alumnado todas y cada una de ellas a través de actividades lúdicas. La memoria, atención, percepción, concertación, discriminación, habilidades sociales…son algunos de los campos que mayor repercusión tienen en el desarrollo a nivel académico y personal.
Todos estos son algunos aspectos a tener en cuenta, no obstante, siempre debemos valorar de forma individual a nuestro alumnado para poder aplicar aquello que sea válido y útil para él o ella.

El origen curioso de algunas palabras españolas

origen palabras

Hola a todos 🙂 Soy Kasia del blog colorele.es y hoy vengo con una propuesta perfecta para el Día Europeo de las Lenguas. Es un material completo para diseñar una secuencia didáctica sobre el origen de algunas palabras en el castellano. Al mismo tiempo, desarrollamos la conciencia lingüística iniciando una reflexión sobre los préstamos, calcos o amigos falsos que funcionan en todas las lenguas.

origen

¿Qué contiene la descarga?

  1. Tarjetas coloridas con algunas palabras españolas con los orígenes más interesantes.
  2. Tarjetas con las descripciones de los orígenes de las palabras.
  3. Una hoja de trabajo.

Este material será ideal para los grupos más avanzados, desde el nivel B1, pero se puede adaptar al trabajo con los estudiantes principiantes (en este caso no se utilizarán las descripciones en español, el profesor puede explicar los orígenes de las palabras en su lengua materna o los alumnos pueden buscar información a su propia cuenta y presentarla en clase).

¿Cómo aprovechar el material?

  1. Al principio, se propone explicar o asegurarse que los alumnos conocen los términos como el préstamo lingüístico o extranjerismo y charlar sobre los que existen en el idioma español y en la lengua materna de los alumnos. Asimismo, se puede preguntar a los estudiantes si conocen algunos hispanismos que funcionan en inglés y en su lengua materna.
  2. A continuación, los alumnos relacionan cada palabra con la explicación que le corresponda.
  3. Luego, se realiza la actividad basada en una nube de palabras que contiene varias palabras que proceden de distintas lenguas. Los alumnos tienen que decidir o buscar información en la red sobre la procedencia de las palabras de la nube.
  4. Finalmente, cada alumno elige una palabra que más le guste y averigua sus orígenes. Se puede hacerlo de manera oral o escrita. Otra opción es que cada alumnos presente la información conseguida y el resto tendrá que adivinar de qué palabra se trata.

Espero que os guste mi propuesta y que os sirva no solo para celebrar el Día Europeo de las Lenguas. Si se os ocurren otras ideas, dejad un comentario aquí o en las RRSS.

Como siempre, os invito a pasar por mi blog, Instagram o Facebook. ¡Hasta la próxima!

Descarga este material aquí:

Las perífrases verbales: seguir y estar más gerundio

perífrasis verbales

¡Hola! Soy Ana del blog jardindeidiomas.com y hoy os traigo un material para trabajar las perífrasis verbales “seguir” y “estar” + gerundio.

El material tiene dos tablas, A y B. Cada jugador tendrá una de ellas y, mediante preguntas, deberá averiguar cuáles son las diferencias entre su tabla y la de su compañero.

Con este material trabajaréis la interacción oral. Sin embargo, podéis ampliar la actividad pidiendo a los alumnos que también anoten algunas de las frases en sus apuntes.

¿Para qué nivel está pensado? B1

¿Qué se trabaja?

  • Vocabulario: verbos de aficiones y otras actividades.

  • Perífrasis verbales: “seguir” y “estar” + gerundio.

¿Qué se necesita? Las dos tablas del documento (por separado, recortar la hoja por la línea que separa la tabla A de la B).

¿Cómo se desarrolla la actividad?

En parejas, cada alumno tiene una de las tablas de la hoja (A o B), y no puede mirar la del compañero. En las tablas se recogen diferentes actividades que los miembros de una familia están realizando (patinar, cocinar, leer, escribir…) en dos momentos del día (mediodía y atardecer).

perífrasis verbales

El juego consiste en averiguar cuáles son las 5 diferencias entre una tabla y la otra, ya que las actividades del mediodía coinciden entre las dos tablas, pero las del atardecer varían en 5 ocasiones. Para ello, por turnos se irán haciendo preguntas utilizando las perífrasis verbales “seguir” y “estar” + gerundio. En la última fila de la tabla, los alumnos podrán anotar dónde se encuentran las diferencias, que irán encontrando de manera colaborativa.

Ejemplo 1

  • ¿El abuelo sigue bebiendo té al atardecer?
  • No, (el abuelo) ya no bebe té (al atardecer).
  • ¿Qué está haciendo?
  • (El abuelo) está mirando la tele.

Ejemplo 2

  • ¿El padre sigue cocinando al atardecer?
  • Sí, (el padre) sigue cocinando (al atardecer).

Seguro que con este juego vuestros alumnos estarán motivados para hacerse preguntas hasta encontrar las 5 diferencias.

Os deseo mucha energía e ilusión para esta vuelta al cole, y si estáis buscando materiales para el curso, como siempre podéis encontrar muchos recursos útiles tanto en el blog de ELEInternacional como en Jardín de idiomas. ¡Hasta pronto!

Descarga aquí este material:

Canciones para clases de español: Autoestima

¡Holaaaaa! 😊🤚 Soy Enara, de Birlibirprofe y hoy traigo, siguiendo la línea buenrollera que abrimos con Contando Lunares, una canción que nos recuerda lo guapos que somos para subirnos un pelín la autoestima:

¿Para qué nivel está pensado?

A partir de B1.

¿Qué se trabaja?

Comprensión auditiva y expresión oral, principalmente. Por encima de todo, las actividades suponen un ejercicio de reflexión en español sobre la importancia de quererse a uno mismo y la influencia de los demás en ese amor propio. Esto da pie a introducir expresiones relacionadas con los cumplidos y piropos.

¿Qué actividades incluye?

El material reúne y enlaza un total de 10 actividades:

  1. Rellena los huecos.
  2. Encuentra en la canción las siguientes expresiones.
  3. Interpreta el videoclip.
  4. ¿Por qué merece estar tu cara en los billetes de 100? Dibújala.
  5. Pequeñas cosas que puedes hacer para mejorar tu autoestima.
  6. ¿Estás de acuerdo con lo que se dice en la imagen?
  7. Reflexiona sobre la siguiente fórmula: yo + los otros = autoestima.
  8. Papelera para eliminar los malos hábitos.
  9. Elige un piropo de la tabla: ¿a quién se lo dirías y por qué?
  10. Escribe algo positivo en los billetes de tus compañeros.

 

Dos de estas actividades, la actividad 5 y la 10, pueden prevalecer más allá de las cuatro paredes de nuestra aula:

  • Los números que indican los dados de la actividad 5 animan al alumno a que, cada día, lance el dado y cumpla ese pequeño propósito diario que él mismo ha pensado para mejorar su autoestima.
  • El billete de 100€ en el que los estudiantes se autorretratan (actividad 4) y en el que, después, sus compañeros escriben cosas positivas (actividad 10) se recorta y queda para el recuerdo como chute de ego para los días tristes 😊

Espero que la propuesta os resulte amena, estimulante y, sobre todo, útil y rentable. No dudéis en comentar aquí abajo o etiquetar en las redes sociales a ELEInternacional y Birlibirprofe para contarnos cómo habéis utilizado el material. ¡Os leemos! 👀

Descarga el material completo aquí:

Juego: Los gerundios absurdos

Gerundios absurdos

¡Hola desde Lituania! Soy Sandra de IK Lab (iklaboratorija.com). Es un placer estrenarme como colaboradora y compartir con vosotros mis materiales. Hoy os propongo una actividad muy divertida para practicar el presente progresivo. Es un juego de tarjetas muy simple aunque muy efectivo para recordar la estructura estar + gerundio y poner en práctica la expresión oral. La actividad está pensada para un A2 aunque se puede usar con niveles más altos a modo de repaso o bien complicando un poco la dinámica del juego. He llamado a esta actividad, los gerundios absurdos.

¿Cómo se juega?
Nos sentamos juntos alrededor de una mesa o en un círculo. Hacemos dos montones de tarjetas. El primer montón: «lugares». Y el segundo montón: «acciones».

Empieza un alumno y el compañero que tiene al lado a simular una conversación telefónica.

Alumno A: – Ring ring

Alumno B: – ¿Sí?

Alumno A: – Hola, Pepe. Soy Amparo.

Alumno B: – Hola, Amparo. ¿Cómo estás?

Alumno A: – Bien, ¿y tú?

Alumno B: – Muy bien, gracias.

Alumno A: – Oye, ¿Dónde estás?

Alumno B: – En el hospital (el alumno B coge una tarjeta de lugares y responde según lo que esté escrito en la tarjeta).

Alumno A: – ¿Y qué estás haciendo?

Alumno B: – Me estoy haciendo un selfie (el alumno B coge una tarjeta de acciones).

La conversación se puede complicar dependiendo del nivel de los estudiantes añadiendo más diálogo. Por ejemplo:

Alumno A: – ¿Por qué?

Alumno B: – Porque me he roto una pierna y quiero compartirlo en Facebook (aquí el alumno tiene que ser ingenioso y dar una excusa).

Podríamos incluso complicarlo un poco más:

Alumno A: -¡Ah! Que bien… Oye, cuando termines, ¿te vienes al cine? (alumno A coge una tarjeta de lugares).

Alumno B: -No, no puedo, es que tengo que hablar con tu madre (Alumno B coge una tarjeta de acciones).

Alumno A: – Vale, estás un poco raro hoy…

Alumno B: – Sí, es posible. Bueno, ¡hablamos otro día!

Alumno A: – Vale, ¡adiós!

Alumno B: – ¡Hasta luego!

Después, el alumno B pasa a ser el alumno A y juega con el siguiente estudiante hasta que todos completen el círculo.

Como veis, con un poco de creatividad, el juego tiene muchísimas opciones. Aunque está diseñado para practicar los gerundios, también se pueden practicar otras estructuras o verbos: pretérito perfecto compuesto, es que, etc.

Espero que os haya gustado el material y que no os canséis mucho recortando las tarjetitas ;).

Dejad un comentario y decidme que tal os ha ido en clase. ¡Os animo a usarlo tanto con adultos como con adolescentes!

Recuerda que puedes encontrar más entradas y materiales en el blog de ELEInternacional.

¡Hasta la próxima!

Sandra.

Descarga el material:

Consejos para enfocar el primer día de clase

primer día de clase

¿No sabes qué hacer en tu primer día de clases? Hoy te cuento algunos tips sobre cómo enfocar el primer día de clase, de forma que nos sirva para asentar las bases de la relación profesor-alumno/a y del grupo en sí.

Para los primeros días de curso, es imprescindible que dejemos un poco de lado todo lo académico y nos centremos en conocer cómo es nuestro grupo, implantar las técnicas de gestión del aula que vamos a llevar a cabo este año y desarrollar dinámicas y actividades de cohesión grupal. ¿Por qué? Porque todo esto nos va a permitir crear un clima de confianza en el aula, además de servirnos para prevenir conductas disruptivas en colectivos específicos.

Si ofrecemos todo esto en las primeras interacciones con nuestros alumnos/as, es mucho más sencillo desarrollar un sentimiento de seguridad en cada uno de ellos/as y esto, a su vez, favorecerá el aprendizaje.

¿Qué es importante?

  • Conocernos. Es imprescindible que realicemos alguna actividad que nos permita obtener información de nuestro alumnado pero que, a su vez, les ofrezca la oportunidad de conocerse entre ellos. Pero… ¡que no se te olvide! También es fundamental que tú participes, que te abras a ellos/as, que te conozcan, que sepan qué cosas te motivan… Debes ser cercano/a de forma que te acaben viendo como una figura de referencia y de apoyo en momentos complicados.

  • Trabajar la cohesión grupal. Muchas veces, sobre todo en grupos donde hay alumnado más introvertido, algunas actividades no salen bien precisamente porque no existe una confianza plena en el grupo. ¿Nunca os ha pasado que un alumno/a no pregunte una duda concreta por miedo a que el resto se ría de ella? Por ello, es imprescindible que trabajemos la unidad del grupo desde el primer día, de forma que podamos conseguir evitar cualquier situación parecida a esta. Así, conseguiremos que el respeto prime ante todo y reforzaremos positivamente aquellas conductas que sigan la línea de ayudar al compañero/a.

  • Implantar técnicas de gestión del aula. Estas técnicas nos van a permitir evitar muchas situaciones de conflicto durante el curso. Por ello, es fundamental que desde el primer día enseñemos a nuestro alumnado/a aquellas técnicas que vamos a utilizar en el aula, que comprendan para qué las vamos a llevar a cabo y que sepan hacer uso de ellas desde el primer día. Dentro de este apartado también incluiríamos los sistemas de recompensas que vayamos a utilizar con ellos/as.

  • Organizar los espacios del aula. Si vamos a organizar nuestra clase por espacios, debemos dedicar tiempo a que los alumnos/as los conozcan y sepan cómo utilizarlos. Además, es algo muy positivo que estos lugares estén localizados con apoyos visuales, en especial si tenemos algún alumno/a diagnosticado de Trastorno del Espectro Autista. Por ejemplo: si vamos a dedicar un espacio a la lectura, podemos colocar un pictograma de un niño/a leyendo en él, pero también debemos dejar claras las normas de este espacio, de forma que nuestro alumnado sepa cuándo puede utilizarlo y de qué forma.

¿Algunas ideas?

A continuación, os propongo algunas dinámicas que podéis llevar a cabo en el aula para conoceros entre sí y para trabajar la cohesión grupal:

Primer día de clase

  • ¿Quién conoce a quién? Esta dinámica tiene como protagonista las tarjetas de conversación, que no son más que preguntas que dan lugar a conocernos entre nosotros. Puedes organizar a tu alumnado en parejas y colocar un mazo de estas tarjetas en medio, de forma que tengan que ir sacándolas y contestándolas para conocerse. Puedes utilizar un temporizador y hacer que roten con otros compañeros cada uno o dos minutos. En mi blog puedes encontrar unas tarjetas de conversación para descargar de forma gratuita.

  • Juego de las sillas. Seguro que conoces el tradicional juego de las sillas donde suena la música y cuando se para te tienes que sentar rápido en una de ellas, si no lo logras te eliminan de la partida. Pues en este caso, nadie queda eliminado, el grupo se las tiene que ingeniar para que todos estén sentados en las sillas que quedan.

  • Cambiando visiones. Organiza a tu alumnado en parejas o tríos. Uno de ellos contará una experiencia negativa que ha tenido en su vida, el resto deberá tratar de hablar de esa misma experiencia de forma positiva, ayudando a su compañero/a a cambiar el punto de vista y a ver esa experiencia como una forma de aprendizaje.

  • Dinámica del monstruo. Colocamos al grupo en un círculo, les proporcionamos diferentes materiales y les ofrecemos un único objetivo: crear un monstruo entre todos. Deben ponerse de acuerdo para saber cómo será su monstruo y cómo se dividirán cada parte de éste. Cuando terminen, juntaremos todas las piezas y le daremos un nombre, siendo la mascota de nuestra clase. Si alguien no ha participado y no ha realizado su parte del monstruo, ese hueco permanecerá ahí para reflejar la IMPORTANCIA DEL GRUPO y del TRABAJO EN EQUIPO. Es una forma de ver que, si todos no remamos en el mismo sentido, siempre habrá algo que falle.

Os he dejado una descarga complementaria donde aparece todo lo explicado en este post. Podéis ver más entradas similares a esta en mi Instagram @pedagoque o en mi blog. ¡Espero que os haya gustado!

Descarga el PDF complementario aquí:


Cuaderno de español para organizar el curso

Cuaderno de español

¡Hola profes de español! Soy Marta Fernández y hoy os traigo un cuadernillo de español en el que vuestros estudiantes podrán conservar todo lo que aprenden durante el curso de forma organizada. Se puede adaptar para todos los niveles.

La idea principal de este cuaderno es hacer responsables a los alumnos de su propio aprendizaje y hacerles también reflexionar sobre la lengua y sobre su propio progreso. Se trata de una herramienta que daremos a los estudiantes para hacerlos más autónomos pero también para darles un lugar donde guardar todo aquello que aprenden y tenerlo siempre a mano para un repaso rápido.

¿Qué contiene este material?

El cuaderno de español consta de:

  • La portada: Con fotos de personajes famosos del mundo hispano y una obra de arte. Con esta portada podéis comprobar cuánto saben vuestros alumnos e incluso convertirlo en un juego. ¡Cuidado! Las respuestas están en la contraportada.
  • El índice está formado por los siguientes apartados:

  1. Mis objetivos: Donde los alumnos podrán escribir sus objetivos lingüísticos y ponerse un plazo. Aconsejad siempre objetivos pequeños y plazos realistas para que no se frustren.
  2. Cultura española: Aquí podrán escribir tanto costumbres que les llaman la atención como películas, canciones o libros interesantes que alguien les recomiende.
  3. Pronunciación: En este apartado escribirán sus propios trucos para pronunciar mejor, cuáles son los sonidos que les dan problemas y cómo mejorarlos.
  4. Ortografía: Aquí anotarán las reglas que les den dolores de cabeza o sus errores ortográficos más comunes.
  5. Gramática: Tres páginas para escribir las reglas gramaticales que van aprendiendo siempre con ejemplos para entenderlas mejor.
  6. Expresiones coloquiales: Una página donde podrán anotar expresiones o palabras coloquiales que les hagan parecer más españoles.
  7. Diccionario: Varias páginas donde podrán elaborar su propio diccionario con “palabra en español”, “definición en español” y “palabra en tu idioma”. Está organizado de modo que no se vea la palabra en su idioma directamente (doblando la página) para que lean la definición en español primero.
  8. Tareas para casa: Así podrán consultar el cuaderno también para ver los deberes del día.
  9. Mi horario de clase: Donde escribirán las horas y las asignaturas en español.
  10. Exámenes: Donde escribirán las fechas de los exámenes, el contenido y la nota.

¡En total, 23 páginas en un formato manejable y cómodo que les servirán durante todo el curso!

Espero que os sirva y que haga de vuestros estudiantes, unos aprendices autónomos, activos y ordenados. Siempre podéis encontrarme en mi blog Lingualunga.home.blog, en Instagram lingualungaaaaa o por supuesto, en el blog de ELEInternacional donde podéis encontrar millones de ideas creativas hechas por ¡los mejores profes de español!

Descarga este cuaderno al completo aquí: